为什么“一对一”是更有效的康复训练方式？
因每个孩子的听力损失和补偿状况不同，认知学习能力不同，家长的教育能力不同，制定针对每个孩子的“个性化”课程方案，实行针对每个孩子和家庭的“一对一”康复课程，更能满足每个孩子的需要，得到好的康复效果。听障儿童听觉语言康复课程的内容主要涉及听觉，言语，语言，认知，沟通五大领域
1. 在“一对一”的听障儿童听力语言康复训练教学中，教师会运用生活中自然情景进行学习。
2. 课程设计既遵循一般儿童成长发展规律，又会依据孩子的具体情况做出调整，制定针对儿童和家庭的一对一的个别化课程方案。
3. 教学内容融入到孩子感兴趣的游戏当中进行，让孩子在开心愉悦的氛围中进行康复训练。
听觉口语法（AVT）
19世纪起源于欧洲，1996年由加拿大人倪安宁女士引入台湾，2007年由中国聋儿康复研究中心开始在全国范围内大力推广。其主要特色包括：
1. 重视家长的深度参与。在听觉口语法的学习中，教师会指导和教会家长学习专业的知识与技能，使家长能够为听障儿童提供持续而有力的支持！
2. 一对一的个别化诊断教学，针对儿童和家庭设定个性化课程方案
3. 强调听觉的运用，培养孩子建立好的聆听习惯，通过聆听来发展口语，将聆听和口语融入到生活中的各个方面。
4. 教学中，运用生活中自然情景，涉及听觉，言语，语言，认知，沟通五大领域发展
言语矫治课程
针对言语障碍实施的评估，诊断，治疗和功能训练的课程。其目的在于克服儿童在呼吸，发音，构音，共鸣的言语环节上存在的异常和缺陷，提高言语清晰度和准确度，使言语更加流畅。言语训练和言语矫治虽然密切联系，但有本质上的区别。言语训练是建立在支持听障儿童言语能力正常发展基础上的教育活动，主要通过有计划地口语交流引导，促进听障儿童养成言语交流的习惯，发展语言能力。而言语矫治是针对听障儿童言语发展中的异常开展的治疗活动。听障儿童大多不存在器质性的言语障碍，言语障碍主要是由于听力干预效果不理想，缺乏足够的听觉反馈对言语动作进行精确的控制，或是由于干预时间晚，言语器官功能未充分发育，动作不灵活，不协调造成的。对于听力干预效果不理想，干预时间过晚或伴有器质性言语障碍的听障儿童，实施言语矫治十分必要。
听觉言语个别训练课程
康复教师面对听障儿童的其它一对一康复训练课程，解决听障儿童听觉言语中的特殊问题。教学内容包括亲子绘本阅读、情景康复训练、远程视频教学等，生动多样，让孩子在愉悦的氛围中进行康复训练。康复课程针对每个儿童、每个家庭的具体情况制定，符合孩子具体情况的个性化教学方案。